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Os saberes docentes Entretanto a relação dos docentes com os saberes não se reduz a uma função de transmissão dos conhecimentos já constituídos. Sua prática integra diferentes saberes, com os quais o corpo docente mantém diferentes relações. Para Tardif (2002), a relação dos docentes com os saberes não é restrita a uma função de transmissão de conhecimentos já constituídos. Ele explica que a prática docente integra diferentes saberes e que mantém diferentes relações com eles. Toma como referência as contribuições das pesquisas de Maurice Tardif, que têm procurado mostrar a importância dos saberes docentes para a formação, a atuação e o desenvolvimento dos professores.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 5. ed. Petrópolis, V ozes: 2002. 325p. Maurice Tardif é educador e sociólogo canadense, pesquisador conhecido internacionalmente e professor titular da Universidade de Montreal, onde dirige o mais importante centro de pesquisa sobre a profissão docente. É membro de vários grupos, comissões e associações de pesquisa no Brasil Este estudo investiga as correlações entre percursos metodológicos e Saberes Docentes mediante um Mapeamento Sistemático (MS) de teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil (2002-2025). Tardif (2011) expõe que os saberes docentes são sociais, contextualizados e individuais, dando margem a uma ampla discussão sobre o assunto e enfatizando o cuidado que se deve ter com o mentalismo e o sociologismo.
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Qual é a teoria de Tardif e como ela explica a prática docente? A teoria de Tardif sobre formação de professores é uma das mais importantes da atualidade. No centro dela, está a noção de saberes docentes, que são os conhecimentos básicos que organizam as práticas em sala de aula. O livro **"Saberes Docentes e Formação Profissional"** de Maurice Tardif explora os conhecimentos essenciais para o trabalho docente, sua natureza, aquisição e impacto na formação dos professores. A obra 'Saberes Docentes e Formação Profissional' de Maurice Tardif analisa a complexidade do saber docente, defendendo que este é um construto plural e situado, ligado à experiência e identidade do professor.
