Este artigo tem como objetivo estudar a natureza dos conceitos de professor pesquisador (Stenhouse, 1975, 1981) e professor reflexivo (Schön, 1983, 1992) e problematizá-la servindo-se da abordagem de estudo teórico-conceitual (Checkland; Holwell, 1998). A pesquisa adequadamente aplicável à educação é a que desenvolve teoria que pode ser comprovada pelos professores. É nesse contexto que se faz necessário o professor como pesquisador, movido por indagação sistemática, tornando a sua prática da mesma forma hipotética e experimental. (André, 2005, p. 55), "O que conta como pesquisa?" (Lüdke, 2009, p. 27). Este artigo tem como objetivo estudar a natureza dos conceitos de professor pesquisador (Stenhouse, 1975, 1981) e professor reflexivo (Schön, 1983, 1992) e pro-blematizá-la s.
Como indica Wallon (1989), um dos aspectos que aprenderam em seus anos de formação como professor é que ensinar tem a ver com relações, em virtude disso, a motivação para aprender só pode ser compreendida a partir de seu estudo. Em uma visão mais tradicional o professor-pesquisador deve assumir as seguintes características: • Um especialista em metodologia de pesquisa. • Um grande conhecedor de estratégias. • Um grande leitor do assunto de seu estudo. • Uma pessoa capaz de utilizar mecanismos satisfatórios de coleta de dados. Entre as várias ideias para superar esse modelo, a formação do professor como pesquisador se destaca como uma das mais relevantes. Tal abordagem pedagógica propõe que o educador assuma um papel ativo na investigação e reflexão sobre sua prática, buscando constantemente aprimorar suas metodologias e estratégias de ensino. Nessa perspectiva, este estudo teve como objetivo explorar, por
Nessa perspectiva, esse artigo tem como objetivo apresentar uma discussão teórica sobre o professor pesquisador e suas implicações para a educação de um modo geral. Palavras-chave: Professor pesquisador, Práxis, Educação. O artigo que se apresenta irá discutir a origem, a formação e os desafios que se apresentam para o professor pesquisador, dando ênfase na sua prática tanto na escola como no ensino superior. Para uma melhor organização da pesquisa, optou-se em dividi-la em três capítulos. O primeiro trata da origem e das principais características do docente pesquisador. O segundo capítulo refere-se RESUMO presente artigo visa analisar e compreender a importância do professor pesquisador na contemporaneidade. Professor Pesquisador é considerada uma tendência pedagógica fundada por Lawrence Stenhouse (1926-1982), cuja produção se destacou entre as décadas de 60 e 70 na Inglaterra. Abordar e discutir tal temática é sempre pertinente no que diz respeito à formação docente e à
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Veremos como ocorre o processo ensino-aprendizagem e qual a influência de cada um desses sujeitos no seu desenrolar. Será explicado como a imagem do professor está sendo modificada com o decorrer da história e como está sendo formado o novo educador, conhecido como professor-pesquisador, que se embasa na teoria da pesquisa-ação. Metodologia O percurso metodológico adotado neste trabalho o caracteriza como uma pesquisa bibliográfica sobre o campo da formação de professores, com ênfase nas diferentes percepções acerca dos conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo e suas implicações para área na qual estão inseridos. Para Gil (2008) a principal vantagem dos estudos bibliográficos reside no fato Entendemos o professor-pesquisador como aquele que encara a pesquisa como o ato de construir novas idéias e entendimentos, ou seja, uma ação que resulta em aprendizagem.
